在《雪地里的小画家》之后,还有数篇课文。
比如《四季》。
“草芽尖尖,他对小鸟说:‘我是春天。’
荷叶圆圆,他对青蛙说:‘我是夏天。’
谷穗弯弯,他鞠着躬说:‘我是秋天。’
雪人大肚子一挺,他顽皮地说:‘我就是冬天。’”
这篇课文同样生动有趣,也能够引发孩子们的兴趣,让孩子们积极去思考。
比如,草芽为什么要说它自己是春天?荷叶又为什么要说它自己是夏天等等。
通过这些思考,让孩子们自己去发现,原来这些事物都是相应季节里,极具代表性的事物。
然后还可以进一步引发孩子们的思考,每个季节的代表性事物,除了课文中说的之外,另外还分别有些什么等等。
孩子们一定会非常有兴趣去思考的。
能够引发孩子们有兴趣去积极思考的课文,无疑就是优秀的好课文,之前的三篇课文是,这篇《四季》也是。
家长们越来越欣喜,而后面还有数篇课文。
比如《小小的船》。
“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
再比如《高大的皂荚树》、《两个铁球同时落地》、《曹冲称象》、《猴子捞月》、《让我们荡起双桨》等等。
这些课文再加上李凡亲手绘制的插图,直让所有的家长们看得兴趣大起,甚至有了一种走进学校,重新当一回学生的想法。
这种想法有些荒谬,但又是如此的真实。
“看到李凡先生的这些课文,我真的好像再去当一回学生,这绝对是我真实的想法。”
“我相信你,因为我也有这的想法。这些课文学习起来一定非常的有趣,好想再梦回小的时候。”
“如果我们小的时候有这样的课文,说不定我会是一个非常爱学习的好孩子。”
“我们错过了,但非常幸运的是,我们的孩子赶上了。我都有些羡慕我的孩子了。”
“感谢李凡先生,我就知道李凡先生一出手,那就绝对不会让人感到哪怕一点点的失望。”
“感谢李凡先生,感谢孩子们的人生导师!”
“……”
……
国家教育部。
王学民亲自在网络上查看,家长们对于李凡这一次作品的评价和反应。
看到家长们的种种评价之后,王学民并不意外,但依然显得兴奋。
在之前,教育部要选编入小学语文课本的古诗和课文,也同样会提前公布在网络上,收集外界和家长们的意见。
每一次都褒贬不一,甚至是贬大于褒,说什么选材的都是些什么眼光,这样的古诗,这样的课文也能够入选?甚至还会有人说,选这样的课文不是误人子弟嘛。
而这一次,家长们的反应几乎全都是兴奋、激动和期待,唯有极少数的一些有心人,纯粹在那里故意抹黑
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